NUESTRO MUNDO ESTÁ AMENAZADO POR UNA PANDEMIA ¿CÓMO PODEMOS APOYARLO?

Nuestro planeta está atravesando hoy en día por una de las tragedias sanitarias más triste y delicada de todos los tiempos, una situación que nos involucra a todos ya que sólo en nuestras manos está la posibilidad de salvarnos, y salvar a muchos. 

¿Saben lo que es una pandemia? Para los que no lo saben, una pandemia es una enfermedad epidémica que se extiende a muchos países o que ataca a casi todos los individuos de una región. De eso se trata, y por lo complicado de solucionarlo a corto plazo, lo más conveniente y apropiado ante una pandemia es que cada gobierno conjuntamente con las instituciones sanitarias le soliciten a sus habitantes guardar una cuarentena.

¿Pero saben qué es una cuarentena? Una cuarentena, en medicina, viene a ser un término que describe el aislamiento de personas o animales durante un período de tiempo no específico como método para evitar o limitar el riesgo de que se extienda una enfermedad.

En este momento el mundo entero está invadido por una epidemia producto de un virus denominado Coronavirus o Covid-19, el cual afecta a seres humanos de todas las edades, más aún a los adultos mayores, personas con determinadas enfermedades como diabetes, asma, entre otras, y nuestro mayor aporte es resguardarnos en casa, o sea, hacer una cuarentena, y seguir responsablemente los lineamientos emanados por la OMS (Organización Mundial de la Salud) y sus entes colaboradores.

Para los niños en casa, que sabemos que no es fácil para ellos entender este pseudo encierro, les iré compartiendo algunas ideas para pasar estos días más rápido y al mismo tiempo divertirnos leyendo, jugando y conociendo cosas nuevas... pronto volveremos a salir y podremos estar juntos y jugar al aire libre, sanos y sin riesgos de contraer esa terrible enfermedad.  

UN POEMA PARA LA ESCUELA "VISTA AL SOL" EN SU 31° ANIVERSARIO

Este poema está dedicado a la U.E.”Vista Al Sol”, en la ciudad de San José de Guanipa, estado Anzoátegui. Lo compuse para una alumna que necesitaba llevar a la escuela, un poema que hablara de su plantel en su aniversario número 31. Acá lo dejo en mi rinconcito educativo para los que deseen disfrutarlo, y también sacarle provecho.

Mi escuela “Vista Al Sol”

Mi escuela es un bello espacio

Donde construyen mi vida

Me dan buena educación

Y me alegran cada día.

Yo amo este rinconcito

Como si fuera mi hogar

Porque allí van transcurriendo

Mis horas para estudiar.

El sol brilla todo el día

Alumbrando sus salones

Vista Al Sol, ése es su nombre

Y hoy le rendimos honores.

Estamos de aniversario

Mi escuela cumple “treintiuno”,

Y queremos celebrarlo

Todo el siglo veintiuno.

Autor: Ana C. Rivero Foucault

LOS MAPAS MENTALES Y SU USO

Un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas, dibujos, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.

Un mapa mental se obtiene y desarrolla alrededor de una palabra, frase o texto, situado en el centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos, mediante líneas que se trazan hacia alrededor del título; el sentido de estas líneas puede ser horario o anti-horario; es un recurso muy efectivo para evaluar la relación entre distintas variables.

El gran difusor de la idea del mapa mental fue Tony Buzan en 1974 con su libro Use Your Head.

USOS DE LOS MAPAS MENTALES

Los mapas mentales tienen muchos usos aplicativos en los ámbitos personal, familiar, educacional y empresarial, incluyendo la toma de notas, la lluvia de ideas, la realización de resúmenes, como herramienta nemotécnica o como medio para explicar ideas complejas.

Además de estos casos de uso directo, los datos extraídos de un mapa mental se pueden utilizar para mejorar otras aplicaciones como, por ejemplo, los sistemas expertos o los motores de búsqueda. Para hacerlo, los mapas mentales se pueden analizar con los métodos clásicos de extracción de información para clasificar el mapa mental de un autor o los documentos que se enlazan desde el propio mapa.

Los mapas mentales ayudan a:

• La expansión de la memoria.
• La retención natural y práctica de mucha información comprimida en unas cuantas palabras, dibujos, señales, letras, colores, etc.
• Estos explican en poco tiempo visual lo que hojas llenas de información escrita pudieran lograr.
• Se usan en presentaciones laborales, trabajos educativos y tareas escolares.
• Facilitan el estudio de temas complejos y difíciles de entender.
• La recopilación sencilla y flexible de datos clave facilitan los procesos de aprendizaje, pensamiento, ordenación, creación y rememoración.
• También permiten estructurar los hechos y los pensamientos de forma clara y fácil para las personas que lo crean.
• Enseñan conceptos de manera atrayente y espontánea.

Información extraída de: https://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_mental

CÓMO HACER UN MAPA MENTAL

La lámina debe colocarse en forma horizontal para un mejor uso de los espacios, preferiblemente de color blanco.

Darle color a algunas partes de la lámina con tiza.

Se pueden seleccionar imágenes impresas en blanco y negro (para colorearlas), o ya a colores, siempre relacionadas con la información que se va a desarrollar en el mapa.

También se pueden utilizar imágenes de revistas viejas, periódicos, o cartillas. (No recortar libros en buen estado)

Con un molde recortar unos esquineros de foami o de cualquier otro material... papel lustrillo, de construcción, etc.

Elaborar flores de foami o de otro material para decorar una esquina de la lámina.(opcional)

El título va en el centro para poder distribuir la información alrededor de él. Se repasa en negro y va colocado entre nubes, círculos, cuadrados, etc.

Se colocan los esquineros.

Se colocan las flores en una esquina, preferiblemente en alguna de las esquinas inferiores de la lámina.

Se tiene información previa del tema que se va a desarrollar.

Se van colocando los subtítulos en el sentido de las agujas del reloj, de izquierda a derecha... y se van distribuyendo las imágenes relacionadas con cada tema.

El título (centro), y los subtítulos (alrededor), se repasan en negro y se les resalta con colores llamativos. Del título hacia los subtítulos se colocan flechas de conexión.

Se colocan palabras clave y el contenido de cada tema se expresa con imágenes, más no con escrituras largas. Las palabras clave pueden ir en un solo color por tema.

Para no confundir los temas, se cambia el color entre uno y otro (azul, rojo, azul...)

IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN LOS NIÑOS

La lectura es la llave prodigiosa de la información, de la cultura, del mundo de la ficción, de la fantasía.… Conseguirla no es tan sencillo; está al alcance de todos los niños, pero con condiciones. La importancia de la lectura en los niños se basa en sus beneficios a la hora de estudiar y adquirir conocimientos. La colaboración de los padres es necesaria para impulsar el proceso de aprendizaje.

Hay una labor familiar de preparación extremadamente importante antes de que los niños aprendan a leer, y de seguimiento, después. Aunque resulte increíble, se recomienda poner a los niños en contacto con la lectura a partir de un año aproximadamente. Hablamos de cuentos con grandes imágenes y poco texto, que se irán complicando y ampliando a la medida del lector. Merece la pena dedicarle el tiempo a leer y contar historias a los niños,  porque los efectos pueden ser muy positivos.

A corto plazo la lectura permite:

1. Enriquecer la relación adulto-niño

En esta relación mágica, niño-adulto-libro, el padre y la madre son los encargados de maravillar a su hijo con el libro y de descubrirle el mundo sorprendente que guarda. Estos momentos de “lectura” son muy gratificantes, porque están, además, envueltos en afectividad.

2. Familiarizar al niño con los textos

• Acostumbrándole al objeto: al niño le gusta imitar a sus padres.
• Mostrándole que los pequeños signos negros tienen un significado.
• Haciéndole experimentar la permanencia de la palabra escrita. Cuando llegue al colegio, la lectura le parecerá una actividad necesaria e interesante.

3. Ampliar y organizar el universo del niño

Tanto las imágenes como los textos le ayudarán a:

• Conocer el mundo.
• Conocerse a sí mismo.
• Dominar el entorno real. Los textos le adelantarán, además, futuras experiencias.

4. Desarrollar las capacidades mentales del niño

• Memoria. El niño podrá contar el cuento que le ha leído, siguiendo las imágenes.
• Lenguaje. A través de la lectura oída, el pequeño ampliará su vocabulario y aprenderá frases cada vez más complicadas.
• Capacidad de abstracción. El niño establece la relación entre los objetos que ha visto en la realidad y la representación de los mismos en las ilustraciones. Pasa, en consecuencia, a un nivel de abstracción.
• Imaginación. A partir de la imagen y del texto, el niño comienza a construir su propia representación, a crear una realidad en su mente.

Ideas que ayudan a motivar a los niños a leer

• Un niño de siete años no digiere cualquier libro. Si no comprende lo que lee, no desarrollará una auténtica actividad de lector.

• El lector principiante necesita un texto a la medida de sus capacidades, adaptado a su sensibilidad, que tenga en cuenta su lenta progresión.
• La lectura-placer es un magnífico entrenamiento para entender y apreciar los libros de texto. Y los libros de texto sugieren aficiones y otras lecturas.
• Hay que dejar al niño elegir las lecturas. Si no termina un cuento, tal vez no sea por pereza o inconstancia, sencillamente se ha equivocado en la elección. Tendrá muchas oportunidades en su vida escolar y familiar para encontrar temas interesantes.
• Para acompañar a un lector que empieza, es preciso conocer sus gustos. Animales, brujas, la prehistoria...… La propuesta debe ser amplia y variada. Si un niño está fascinado por un tema, decidirá voluntariamente detenerse en comprender el texto, ayudado por las imágenes.
• Al principio conviene seguir leyéndole los textos, porque su lectura es dificultosa y lenta y puede acabar cortando la comunicación.
• No se debe confundir la lectura escolar, que es un ejercicio de progresión, y la lectura-placer. En la lectura-placer se puede equivocar, interpretar mal el sentido. No importa. Él solo se corregirá.
• La cita periódica y puntual con la lectura-placer es muy positiva.
• Libros, revistas, cómics. La calidad es lo importante.

Tomado del espacio: 

http://www.conmishijos.com/ninos/ninos-colegio/la-importancia-de-la-lectura-en-los-ninos.html

LA AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS

La autoestima es un tema de psicología que despierta cada día más interés en materia de educación por parte de madres y padres. Constituye una preocupación presente en muchas casas y forma parte de las conversaciones entre los miembros de la familia. Y es que la autoestima adquiere cada vez más protagonismo en problemas como la depresión, la anorexia, la timidez o el abuso de drogas.

La autoestima es la conciencia de una persona de su propio valor, el punto más alto de lo que somos y de nuestras responsabilidades, con determinados aspectos buenos y otros mejorables, y la sensación gratificante de querernos y aceptarnos como somos por nosotros mismos y hacia nuestras relaciones. Es nuestro espejo real, que nos enseña cómo somos, qué habilidades tenemos y cómo nos desarrollamos a través de nuestras experiencias y expectativas. Es el resultado de la relación entre el carácter del niño y el ambiente en el que éste se desarrolla.

La autoestima es un elemento básico en la formación personal de los niños. De su grado de autoestima dependerá su desarrollo en el aprendizaje, en las buenas relaciones, en las actividades, y por qué no decirlo, en la construcción de la felicidad. Cuando un niño adquiere una buena autoestima se siente competente, seguro, y valioso. Entiende que es importante aprender, y no se siente disminuido cuando necesita de ayuda. Será responsable, se comunicará con fluidez, y se relacionará con los demás de una forma adecuada. Al contrario, el niño con una baja autoestima no confiará en sus propias posibilidades ni en las de los demás. Se sentirá inferior frente a otras personas y, por lo tanto, se comportará de una forma más tímida, más crítica y con escasa creatividad, lo que en algunos casos le podrá llevar a desarrollar conductas agresivas, y a alejarse de sus compañeros y familiares.

Algunos expertos afirman que una baja autoestima puede conducir a los niños hacia problemas de depresión, anorexia o consumo de drogas, mientras que una buena autoestima puede hacer que una persona tenga confianza en sus capacidades, que no se deje manipular por los demás, sea más sensible a las necesidades del otro y, entre otras cosas, esté dispuesto a defender sus principios y valores. En este sentido, sería recomendable que los padres se preocuparan tanto por mantener una buena salud física en sus hijos, como por fomentar su estabilidad y salud emocional.

La autoestima es una pieza fundamental en la construcción de los pilares de la infancia y adolescencia. La autoestima no es una asignatura que se aprenda en el colegio. Se construye diariamente en a través de las relaciones personales de aceptación y confianza. El lado emocional de los niños jamás debe ser ignorado por los padres y profesores. Hay que estar atentos a los cambios de humor de los niños y a sus altibajos emocionales. Desde el nacimiento a la adolescencia, por su vulnerabilidad y flexibilidad, los niños deben encontrar seguridad y afecto en las personas que les rodean y los padres pueden hacer mucho por mejorar la autoestima de su hijo. Todo lo que se consigue en este periodo de desarrollo y crecimiento físico, intelectual y emocional puede sellar su conducta y su postura hacia la vida en la edad adulta.

TIPS PARA FOMENTAR LA AUTOESTIMA EN NUESTROS HIJOS

Esta valiosa información fue tomada de los espacios EducaTipsABC en twitter:  https://twitter.com/ArbolAbc y GuíaInfantil.com en internet: http://www.guiainfantil.com/salud/autoestima/index.htm

CINCO CONSEJOS PARA TRABAJAR CON GRUPOS EN EL AULA

El trabajo colaborativo permite a tus alumnos interactuar y ejercitar la lógica, la comunicación oral, la capacidad de dialogar, la toma de decisiones, la cooperación y la construcción del propio aprendizaje, entre otras muchas destrezas, habilidades y valores que no solo les serán útiles en el aula sino a lo largo de toda su vida. Pese a las ventajas de este enfoque didáctico no siempre es sencillo aplicarlo en clase y lo primero que debes tener en cuenta son las claves básicas para organizar los equipos de trabajo de forma eficaz. Te damos cinco consejos para que te animes a trabajar con grupos en clase y consigas unos buenos resultados.

CINCO CLAVES PARA ORGANIZAR EL AULA EN GRUPOS

1. Selecciona cuatro o cinco alumnos por grupo. Lo ideal para lograr un trabajo fluido y evitar problemas de organización es crear grupos que no sean demasiado grandes. Y, para aprovechar todas las ventajas del trabajo colaborativo, tampoco pueden ser demasiado pequeños ya que se perdería la diversidad de roles y la interacción. Aunque la cifra ideal puede variar según el tipo de trabajo o la edad de los alumnos, suele considerarse adecuado un número de cuatro o cinco estudiantes por grupo. Si por cualquier motivo tienes que trabajar con grupos más grandes, establece dentro de cada uno equipos de trabajo menores para que resulten más funcionales.

2. Crea grupos equilibrados. Cuando vayas a elegir los grupos, ten en cuenta las afinidades de los estudiantes, pero recuerda que lo ideal es que cada grupo funcione como una muestra a escala reducida del aula. Para ello, distribuye a los alumnos en equipos de trabajo que incorporen diversas visiones, niveles y formas de trabajar. Dedica un tiempo a analizar la clase y mezcla alumnos capaces de ayudar al resto, estudiantes con dificultades y alumnos que se mantienen en la media del aula. De este modo unos aprenderán de otros y estarás aprovechando este potencial para que aprendan a aprender y contribuyan al resultado final con sus fortalezas. Si durante el desarrollo del trabajo detectas algún problema de coordinación y lo consideras necesario, puedes cambiar la distribución de los grupos. Con la práctica establecerás unos equipos compensados que podrás utilizar siempre que trabajes de forma cooperativa.

3. Adapta el espacio de trabajo. La distribución en el aula es importante para que el trabajo colaborativo se desarrolle de forma adecuada y facilite la comunicación entre los miembros del grupo. Establece una organización cómoda para todos los alumnos y reparte el material y los instrumentos de trabajo de forma equitativa. Además, este espacio no tiene que limitarse a la interacción física, sino que puede ser también virtual. Gracias a las TIC y a través de herramientas como aulaPlaneta y Microsoft Office365 podéis acceder a un entorno colaborativo en la nube donde intercambiar opiniones y compartir documentos.

4. Establece unas normas de comunicación. Especialmente en las primeras experiencias de este tipo, si tus alumnos no están acostumbrados al trabajo colaborativo, deja claras unas reglas de funcionamiento antes de comenzar. Recuérdales que deben escuchar las opiniones y respetar los turnos de palabra de todos los integrantes del grupo, evitar las discusiones y colaborar. También es importante que les expliques que, aunque van a realizar juntos el trabajo, lo primero que deberán hacer es listar las tareas y distribuirlas entre los miembros, lo que contribuirá a que todos aporten por igual y funcionen de forma mucho más ordenada.

5. Actúa como conductor y observador. Tu papel en el trabajo por grupos también es importante. En primer lugar, deja muy claros los objetivos y el desarrollo del trabajo que se va a llevar a cabo y, cuando los alumnos comiencen a trabajar, mantente accesible por si surgen dudas. Aunque debes respetar el funcionamiento y la organización de cada equipo, es importante que observes el desarrollo de las tareas, intervengas si surge algún problema y redirijas el trabajo si detectas errores de base. De este modo estarás al tanto no solo del resultado sino también de cómo se ha desarrollado el proceso, el grado de socialización, la forma de trabajar y la contribución de cada miembro del grupo.

Cortesía de: http://www.aulaplaneta.com/

4 PASOS ESENCIALES PARA MEMORIZAR CON MAYOR RAPIDEZ UN TEXTO ESCRITO

1. LEER detenidamente el texto, con el fin de conocer el tema.
2. RELEER, hasta 3 veces si es necesario, con el fin de ubicar y resaltar detalles importantes dentro del texto.
3. COMPRENDER, a través de técnicas de comprensión lectora, uso de diccionarios, etc., cada expresión contenida en el texto.
4. MEMORIZAR con facilidad el contenido, elaborándose preguntas de respuestas cortas y rápidas.

20 COSAS QUE LOS NIÑOS DEBERÍAN EXPERIMENTAR ANTES DE CUMPLIR LOS 10 AÑOS

Es hermoso tener el alma de un niño, que se atreve a cambiar y aprender, que disfruta, que no guarda rencor, que fluye y que sobre todo se desarrolla y se hace independiente, aventurándose por la vida.

1. Escuchar el canto de un pájaro
2. Tener una mascota
3. Nadar en un río
4. Ver una puesta de sol en la playa
5. Jugar bajo la lluvia
6. Trepar un árbol
7. Saltar en los charcos
8. Volar una cometa
9. Construir un refugio
10. Recolectar caracoles en la orilla del mar
11. Acampar en la montaña
12. Visitar una granja
13. Saltar las olas
14. Caminar sobre la hierba mojada
15. Ver el amanecer
16. Dar de comer a los pajarillos
17. Hacer pasteles de barro
18. Hacer batallas con globos de agua
19. Hacer una pijamada
20. Construir castillos de arena en la orilla del mar

Ideas y actividades tomadas de Guía Infantil Verde Limón… para compartirlas con sus hijos.

ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA NIÑOS CON DÉFICIT DE ATENCIÓN

– Acompañar la información oral, con la presentación de imágenes.

– Las instrucciones que dé el docente deben ser claras y concisas, adecuadas a la capacidad y características del niño.

– Antes de hablarle, hay que pedirle que nos mire.

– El lugar físico que ocupa el alumno en el aula es muy importante. Debemos priorizar aquellos sitios con pocos elementos de distracción (ventanas, zonas de paso, ruido, etc.)

– Puede utilizarse algún compañero con el que tenga buena relación, para que le ayude en las tareas con mayor dificultad.

– Es básico asegurarnos de que el niño ha entendido la tarea antes de iniciarla.

– Según la edad del niño, podemos enseñarle a hacer esquemas, a subrayar, a reconocer lo esencial.

– Debemos resaltar lo positivo para que los demás alumnos lo aprecien y así mejorar su autoestima.

– Es de gran ayuda que en casa tenga un espacio de tiempo para trabajar con los padres y que supervisen la realización de los deberes. Los padres son piezas fundamentales para reforzar los aprendizajes. Este trabajo debe efectuarse independientemente de que el niño tenga ya otros soportes como refuerzos, maestro de tareas dirigidas, etc.